डिस्लेक्सिया र डिसोरथोग्राफीको साथ धेरै जसो बच्चाहरू ध्वन्यात्मक कठिनाइहरू देखाउँदछ जुन प्रोसेसिंग र ध्वनि अनुक्रमहरू सम्झनमा कठिनाई र फोनिमे र ग्राफिमको बिचको सम्बन्धबाट प्रकट हुन्छ।

जहाँसम्म, भाषा र सिक्ने निकट सम्बन्धित छ, त्यहाँ स्पष्ट भाषा विकार संग केटाकेटी छन् जो त्रुटि बिना लेख्न सक्छन्। किन?

भाषा र सिक्ने बिचको सम्बन्धमा चार मुख्य मोडेलहरू:

  • एकल कारक गंभीरता मोडेल (तलल्ला [१]): त्यहाँ एक आधारभूत घाटा छ जुन भाषा विकार (यदि गम्भीर छ) र एक सिक्ने डिसअर्डर (यदि हल्का छ भने) को रूपमा प्रकट हुन्छ। यो उही घाटा पनि हुन सक्छ जुन समयको साथ आफैंमा फरक देखिन्छ।
  • दुई-कारक मोडेल (विशप [२]): दुई विकारले उस्तै घाटा साझा गर्दछ, तर भाषा डिसआर्डरमा मौखिक भाषाको स्तरमा पनि कमजोरी हुन्छ।
  • Comorbidity मोडेल (क्याट्स []]): दुई बिरामी दुई फरक घाटाबाट व्युत्पन्न हुन्छन्, जुन प्रायः सह-हुन्छ
  • बहु घाटा मोडेल (पेनिtonटन []]): दुबै गडबडी असंख्य कारकहरूद्वारा प्रभावित हुन्छन्, जसमध्ये केही आंशिक रूपमा अतिव्यापन हुन्छन्

स्पष्ट रूपमा बहु-आयामी दृष्टिकोण समर्थन नगर्नेहरूले पनि भाषा र शिक्षा बाहिरका अन्य कारकहरूको उपस्थितिलाई चिन्दछन्। विशप [२], उदाहरण को लागी, सुझाव दिन्छ द्रुत नामकरण (RAN) डिस्लेक्सियाको बिरूद्ध सुरक्षात्मक भूमिका खेल्न सक्छ बच्चाहरूमा स्पीच डिसअर्डरको साथ, अर्थात् यो द्रुत दृश्य प्रसंस्करणको माध्यमबाट केही भाषिक कठिनाइहरू पार गर्न सक्दछ। निस्सन्देह, RAN आफैंमा RAN मा सामिल हुन सक्ने कौशल हुन सक्छ, तर अवधारणा पनि त्यस्तै आकर्षक छ।

एक रूसी अध्ययन []] राम्रोसँग बुझ्नको लागि प्रयास गर्‍यो ध्वन्यात्मक जागरूकता र RAN को भूमिका भाषणको विकास र / वा शिक्षण डिसअर्डरको विकासमा।

तपाईलाई रूचि पनि हुन सक्छ: मिर्च र नुन २.०

अध्ययन

अध्ययन भर्ती भयो १149 Russian रूसी केटाकेटीहरू १० र १ between बीच बीचको। प्रयोगात्मक समूहले १ disorder जना बच्चाहरू मात्र भाषा विकार, १ 10 लेख्ने कठिनाइको साथ र ११ भाषा विकार र लेखन कठिनाईहरूको समावेश गर्दछ।

  • अभिव्यक्तिपूर्ण कथाको भाषाको मूल्या For्कनका लागि मौन पुस्तकहरू प्रयोग गरिएको छ किनकि त्यहाँ रूसी भाषामा कथाको कुनै प्रमाणित प्रमाण छैन
  • लेखन को मूल्यांकन को लागी words 56 शब्दहरु को एक श्रुतिलेख प्रयोग गरिएको थियो
  • गैर-मौखिक खुफिया परीक्षणहरू पनि प्रशासित थिए
  • ध्वन्यात्मक र आकृतिविज्ञान जागरूकता सम्बन्धित अन्य परीक्षणहरू प्रशासित गरिएको थियो, साथ साथै गैर-शब्द पुनरावृत्ति परीक्षण पनि थियो
  • अन्तमा, द्रुत नामकरण कार्यमा प्रदर्शन मापन गरियो

परिणामहरू

परीक्षणहरूको प्रशासनबाट एक चाखलाग्दो तथ्य यो छ कि यो हो:

  • मात्र 42% स्पिच डिसअर्डर भएका बच्चाहरूको डिस्टोरोग्राफी निदानको लागि आवश्यकताहरू हुन्छन्
  • मात्र 31% डिसोर्थोग्राफिक बच्चाहरूको वाचन डिसअर्डरको निदानको लागि आवश्यकताहरू थिए।

लेखनमा कठिनाई भएका बच्चाहरूले हिज्जे, रूपात्मक र ध्वन्यात्मक जागरूकताका साथै वस्तुहरू, संख्या र अक्षरहरूको द्रुत नाममा समस्याहरू देखाए। केवल भाषा डिसअर्डर भएका बच्चाहरू केवल ध्वन्यात्मक जागरूकता, अक्षरहरूको द्रुत नाममा र रंगहरूमा ती समस्याहरू प्रकट गर्दछन्। मिश्रित समूहले सबै गतिविधिहरूमा कठिनाई देखायो.

संज्ञानात्मक प्रोफाइलहरूको दृष्टिकोणबाट, जबकि ध्वन्यात्मक जागरूकता र पत्रहरूको छिटो नामकरणमा कठिनाइ दुबै समूहको हो जस्तो देखिन्छ, त्यहाँ दुईको लागि विशिष्ट विशेषताहरू छन्:

  • भाषा डिसअर्डर: ढिलो र अधिक गलत नाम र (्गहरू (यद्यपि यो पक्ष रूसी भाषाका विशेषताहरूले असर गरेको देखिन्छ)
  • लेखन डिसअर्डर: ढिलो अंक र आईडीको र n्ग नामकरण, साथ साथै गैर-शब्दहरू र अर्थोडोग्राफिक र फोनोलोजिकल जागरूकताको पुनरावृत्तिमा कम सटीकता
तपाईलाई रूचि पनि हुन सक्छ: ओपेराएन - नि: शुल्क द्रुत डिजाइन वेब अनुप्रयोग

निष्कर्ष

यद्यपि यस अध्ययनका केही पक्षहरू इटालियन भाषामा दोहोर्याइएको छ भने पनि परिणाम भने देखिन्छ एक बहुआयामी मोडेल तिर। भाषा र लेखनको बीचको सम्बन्ध पक्कै धेरै नजिक छ, तर दोस्रोबाट पहिलोबाट भविष्यवाणी गर्ने बिन्दुमा छैन। सही अन्य हिज्जे दक्षताको गठनमा अन्य धेरै कारकहरू सकारात्मक र नकारात्मक रूपमा हस्तक्षेप गर्छन्। जहिले जहिले पनि यो आवश्यक छ ज्ञात र मूल्यांकन उपकरणको एक विस्तृत श्रृंखला को लागी लागू गर्नुहोस् स्कूलमा देखाइएको कठिनाइहरूको वर्णन गर्न सक्ने कारकहरू पहिचान गर्न।

तपाईंलाई पनि मनपर्न सक्छ:

बिब्लियोग्राफी

[१] तलल्ला, पी। (२००)) भाषा र साक्षरता सुधार गर्नु समयको कुरा हो। प्रकृति समीक्षा न्यूरोसाइन्स,,, –२१-–5।।

[२] विशप, डीवीएम, र स्नोलि,, MJ (२००)) विकास डिस्लेक्सिया र विशिष्ट भाषा कमजोरी: उस्तै वा फरक? मनोवैज्ञानिक बुलेटिन, १ 130०, – 858–-–886।

[]] क्याट्स, HW, Adlof, एसएम, होगन, एसएम, र Weismer, एसई (२०० 3) के विशिष्ट भाषा कमजोरी र डिस्लेक्सिया भिन्न विकारहरू छन्? भाषण, भाषा, र सुनुवाई अनुसन्धान को जर्नल,, 48, १–––-१– 1378 1396।

[]] पेनिtonटन, BF (२००)) विकासात्मक विकारहरूको एकल देखि बहु घाटा मोडेलहरू। अनुभूति, १०१ (२), – 101–-–१।।

[]] राखिन एन, कार्डोसो-मार्टिन सी, कोर्निलोभ एसए, ग्रिगोरेन्को इएल। विकासशील भाषा विकारको बावजूद राम्रो हिज्जे: के यसले सम्भव बनाउँछ?. Ann Dyslexia. 2013;63(3-4):253-273. doi:10.1007/s11881-013-0084-x

टाइप गर्न सुरु गर्नुहोस् र खोजी गर्न प्रविष्ट थिच्नुहोस्

पाठको बुझाइकार्य स्मृति र ध्वन्यात्मक जागरूकता
%d ब्लगरहरु को लागी लाईकहरु मा क्लिक गर्नुभयो: